當前，科學技術蓬勃發 展，國際競爭日趨激烈，世界在此之中急速發展?？茖W技術的日新月異及其對人類和社會發展作用日益巨大、深刻，使得提升國民科學文化素養和創新能力具有更為迫切的現實意義。在此背景下，科學教育的重要性日益凸顯，科學教育的改革與發展受到了很大的關注與重視。而兒童期是培養年輕一代科學素養的重要時期， 兒童科學教育作為科學教育的基礎組成部分，其重要意義不言而喻。正因如此，兒童科學教育在我國整體教育改革中占有越來越重要的地位，人們日益認識到兒童科 學教育對青少年兒童發展和社會發展所具有的獨特價值和意義。

科學精神是一種探索的精神，是兒童對科學接納認可并喜愛追求的心理品質。兒童的科學精神不是灌輸出來的，每個兒童都是天生的科學家，他們天生就 有求知的欲望和探索的精神。正如杜威所說，兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。兒童有著和科學家一 樣強烈的好奇心和探究欲望，沒有什么東西能逃脫兒童的注意力之外，尤其是越不知道或越被禁止觸摸的東西，兒童就越想一探究竟。培養兒童的科學精神，需要保 護兒童愛問的天性。科學、理性的背后是人的自由，純粹的科學就是自由的科學。兒童問題意識的誕生不僅來源于自然天性，更在于后期敢于提問、自由提問心理環 境的創設。教育要營造寬松、愉快、自由的氛圍，鼓勵兒童大膽思考、質疑、想象，對待兒童的提問要“多一份理解，少一份冷漠；多一份允許，少一份禁止”。解 放兒童的天性，讓兒童在科學探究活動中自由暢快地活動，敢想、敢說、敢做。

兒童是新時代的創造者，決定著國家和民族的未來，要造就科學的國家和民族，首先就應該從“造就科學的孩子”開始。兒童科學教育的目標不是培養科學家，而應是提升兒童的科學素養，培養兒童科學探索的精神。